精進(jìn)不休落實(shí)課堂六環(huán)節 砥志研思推進(jìn)結構化教學(xué) ——2023上游學(xué)校暑期第二階段培訓（一）

　　師道遠而學(xué)無(wú)涯，善若水需孜不倦。始驚三伏盡，又逢立秋時(shí)。上游教師們的成長(cháng)熱情依然如火如荼，再次相聚在一起，開(kāi)始新一輪的進(jìn)階之旅。

啟動(dòng)儀式

　　8月12號8：00，三沙源上游學(xué)校(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“上游學(xué)校“)為期一天半的全體教職工暑期第二階段的培訓在劉歷紅副校長(cháng)的主持下準時(shí)啟動(dòng)。為積極響應和落實(shí)銀川市教體局“城鄉教育共同體”發(fā)展要求，參加本次培訓的還有永寧縣8所學(xué)校的同行30余人。本次培訓的主要內容是“課堂六環(huán)節落地研磨”與“高質(zhì)量師德師風(fēng)建設”。

推進(jìn)結構化教學(xué)課堂六環(huán)節再模擬

　　初三年級主任蔣華老師以《因式分解——提公因式法》為例，進(jìn)行課堂六環(huán)節再次模擬教學(xué)。在執教教師和課題不變的情況下，本次模擬課堂的品質(zhì)有了極大提升，層次設計更清晰、節奏把控更緊湊，目標落實(shí)更有效，效果呈現更明顯。

　　模擬課堂結束，王力爭校長(cháng)再次對課堂教學(xué)六個(gè)環(huán)節進(jìn)行解讀：

　　1.導：導引、導疑、導學(xué)，或以舊引新、或從解構課題、或創(chuàng )設情境，導入新課;

　　2.思：雙基+母題，學(xué)生自學(xué)教材完成雙基任務(wù)，并對母題進(jìn)行自主嘗試;

　　3.議：?jiǎn)?wèn)題+合作學(xué)習，先呈現學(xué)生在解決母題或變式題中的疑問(wèn)或相異構想，再開(kāi)展合作學(xué)習;

　　4.展：展的是“議”中未解決的問(wèn)題，由小組或個(gè)人提出，并鼓勵學(xué)生解答;

　　5.評：總結+升華，重點(diǎn)從知識、方法、易錯點(diǎn)等方面歸納總結或升華，以便學(xué)生更好地留存;

　　6.測：根據教學(xué)目標有針對性地檢測，反饋學(xué)情。

　　基于對課堂六環(huán)節的解讀，王校長(cháng)還拋出四個(gè)問(wèn)題，引發(fā)大家深入思考：

　　1.學(xué)習是在認識事物還是事物的內在結構?

　　2.認識單一事物還是認識事物之間的聯(lián)系?

　　3.認識就可以了還是要留存下來(lái)作為未來(lái)的工具和武器?

　　4.完成以上三個(gè)步驟就可以嗎?是否還要關(guān)注認知的過(guò)程和方法?

　　在此基礎上，王校進(jìn)一步引導大家思考：課堂六環(huán)節和“三個(gè)關(guān)鍵詞”(解構、關(guān)聯(lián)、留存)、“四個(gè)習慣”(傾聽(tīng)、總結、表達、合作)的關(guān)系?

　　王校指出，在結構化教學(xué)改革中，六環(huán)節課堂是讓四個(gè)習慣、三個(gè)關(guān)鍵詞落地的一個(gè)支架，三個(gè)關(guān)鍵詞是核心，四個(gè)習慣是刻意訓練三個(gè)關(guān)鍵詞的抓手。

　　王校還提出備課的具體要求：一是教師要先對知識和方法結構化;二是要設計合作、表達、傾聽(tīng)、總結的教學(xué)活動(dòng);三是要通過(guò)刻意訓練提高學(xué)生結構化思維意識、讓學(xué)生掌握結構化思維方法，進(jìn)而養成結構化思維習慣。

　　關(guān)于課堂六環(huán)節的實(shí)施落地，張劍云副校長(cháng)提出，我們既要仰望星空，更要腳踏實(shí)地。教學(xué)改革中，各教研組要大小教研相結合，認可課改的價(jià)值，改變自己的觀(guān)念，鼓勵教師們嘗試先做，做的過(guò)程中有問(wèn)題，再深入探討從而不斷改進(jìn)。

　　選擇相信，靈魂深處爆發(fā)革命，改變原有的習慣，走出舒適區。

推進(jìn)結構化教學(xué)研討篇

　　1.學(xué)科組教研

　　學(xué)科教研大組長(cháng)組織，共同討論：大、小教研和課堂六環(huán)節的落地辦法。通過(guò)組內教師共同參與、積極研討，大家對六環(huán)節課堂改革目標的認知更為明晰，不同學(xué)科還形成初步落地的一些辦法。

　　2.年級組教研

　　為保障各學(xué)科六環(huán)節課堂改革順利落地，年級主任牽頭，針對具體落地保障措施展開(kāi)研討，并形成了較成熟的成果。

推進(jìn)結構化教學(xué)研討成果分享篇

　　首先由理科組代表初中數學(xué)教研組長(cháng)武放軍老師分享：

　　1.大小教研：包括集體備課、聽(tīng)評課、導學(xué)案編制審核;每日小教研：反饋當天六環(huán)節教學(xué)中存在的問(wèn)題、分享好的做法及學(xué)情的交流，并簡(jiǎn)要交流第二日六環(huán)節課堂各環(huán)節重要要素。

　　2.導、思、議、展、評、測六個(gè)環(huán)節各環(huán)節在初中數學(xué)課堂中的具體操作方法。

　　綜合組代表心理組教研組長(cháng)張旭磊老師進(jìn)行分享，教學(xué)中先了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，進(jìn)而進(jìn)行情景導入，在情境再現的過(guò)程中，呈現出原有的體驗和當堂的第二個(gè)體驗后，必定引發(fā)學(xué)生的自主思考。在小組交流的過(guò)程中，呈現自己的所思所想或者疑問(wèn)，引發(fā)認知沖突，對認知沖突進(jìn)行充分的討論，初步形成共識，或者保留分歧，進(jìn)行二次討論。通過(guò)老師的追問(wèn)，幫助學(xué)生再次清晰認識，做一個(gè)總結提升，最后推廣到生活中。

　　起始年級的代表高一教師邢玉潔老師從年級組、班主任、輔導員、備課組、學(xué)科教師和學(xué)生六個(gè)層面進(jìn)行了分享。(1)年級組負責行政要求、監督落實(shí)和組織研討;(2)班主任主要負責組織建設、文化建設、評價(jià)機制和反饋跟進(jìn);(3)輔導員老師在生活區和學(xué)習區兩方面分別培養學(xué)生互助友愛(ài)、團結自律及晚自習的良好學(xué)習習慣;(4)備課組主要負責組織學(xué)習、集體備課、聽(tīng)課研討以及反饋跟進(jìn);(5)學(xué)科教師多聽(tīng)課學(xué)習，從課前課中課后設計教學(xué)，及時(shí)自我反思;(6)學(xué)生做到課前完成前置任務(wù)，課中積極小組合作，課后結構化留存。

　　中間年級代表高二教師馬光榮老師從發(fā)揮備課組專(zhuān)業(yè)力量、發(fā)揮對子班團體優(yōu)勢、年級部提升服務(wù)意識三個(gè)方面進(jìn)行了分享。(1)發(fā)揮備課組專(zhuān)業(yè)力量的三個(gè)“統一”：統一思想、統一目標、統一行動(dòng);(2)在發(fā)揮對子班團隊優(yōu)勢中，提出彰顯教師個(gè)人魅力、創(chuàng )設專(zhuān)注沉浸氛圍、小組建設、班風(fēng)建設等一系列有效舉措;(3)年級部提升服務(wù)意識，從備課組、對子班、全體學(xué)生、輔導員老師及年級主任干事幾個(gè)方面入手，互相配合，共同提供保障措施。

　　畢業(yè)年級代表初三老師納溢欣分享在中考備考下如何落地課堂六環(huán)節保障措施，充分把握中考，建立母題庫和中考考點(diǎn)的分布圖。在六環(huán)節教學(xué)設計方面專(zhuān)注大小教研，精進(jìn)導學(xué)案，統一模板，打磨課例，全組推廣，通過(guò)組內聽(tīng)評課，相互學(xué)習跟進(jìn)。

　　畢業(yè)年級代表高三老師馬奮虎和付建華分享。付建華老師針對近期六環(huán)節落地實(shí)踐中存在問(wèn)題，分析改進(jìn)措施和具體策略，提出通過(guò)“9+1和2+1”模式對作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化。

　　學(xué)之愈深，知之愈明，行之愈遠。通過(guò)此次培訓，相信所有的上游人都能在學(xué)習中思考，在思考中實(shí)踐，將思想和行動(dòng)統一起來(lái)，把培訓精神精細化、具體化到新一學(xué)期的教育教學(xué)工作中去。

　　不忘初心，砥礪前行，突破自我，共筑上游學(xué)校錦繡新篇!

　　文字與制作：初中數學(xué)組(李彥明、蔣華、武放軍、楊志寶、花秀萍、張雪梅、尤秀)

　　圖片：郭海燕 買(mǎi)芮 楊志寶 尤秀

　　審核：劉歷紅

　　終審：王力爭